المفيد في اللغة العربية

كتابي في اللغة العربية

ح 1 : تقديم : تمهيد

                 تسميع النص

                ترويج المعجم

                تشخيص مواقف من النص .

ح 2 : تثبيت : تمهيد

                استعمال الأساليب

                استعمال التراكيب

                استعمال التحويلات

ح 3 : استثمار : تمهيد

                    توظيف المعجم

                    . . . . . الأساليب

                    . . . . . التراكيب

                    . . . . . التحويلات

(الدرس الثاني بنفس الطريقة )

ح 7 : تقويم ودعم الدرسين :

                   تمهيد

                  تقويم الدرسين

                  نشاط ترفيهي داعم

ح 1 : أسمع وأعبر : تمهيد  - تسميع

        أسئلة الفهم :الشخصيات

                       الأحداث

                       الزمان والمكان

                       التشخيص

ح 2 : أستعمل وأبني :التذكير- التوسع في المواقف

                        استعمال الرصيد والأساليب

                        بناء النص .

ح 3 : أركب وأحول :

                       التذكير

                       إغناء الرصيد

                       إغناء التراكيب

                       إغناء التحويلات

( الدرس الثاني بنفس الطريقة)

ح 7 : تثبيت الدرسين : تمهيد

                       استثمار الرصيد (و)

                       ......... الأساليب

                       ......... التراكيب

                       ......... الصرف والتحويل

المفيد في ل ع

كتابي في ل ع

ح 1 : تقويم الدرسين : 1 و 2

ح 2 : دعم الدرسين  : 1 و 2

ح 3 : دعم وإغناء د  : 1 و 2

ح 4 : تقويم الدرسين : 3 و 4

ح 5 : دعم الدرسين  : 3 و 4

ح 6 : دعم وإغناء  د : 3 و 4

ح 1 و 2 و 3      : تثبيت

ح 4 و 5 و 6 و 7: إغناء

المفيد في ل ع

كتابي في ل ع

ح 1 : تقديم :

               تمهيد

              استخراج الجملة الأساسية

              قراءتها

              تأطيرها

             عزل الحرف

             قراءة الجملة بصيغ أخرى

             تمارين قرائية

ح 2 : تثبيت :

             قراءة المكتسب

             تمارين قرائية

            الاستئناس بالكتاب

ح 3 : استثمار :

            قراءة المكتسب

            تمارين قرائية

           الاستئناس بالكتاب

ح 4 : تقويم ودعم :

           تقويم المكتسب

           دعم المكتسب

          الاستئناس بالكتاب

   (يقدم الدرس الثاني بنفس الطريقة)

ح 9 : تقويم الدرسين :

          تقويم – دعم

ح 1 : أبني وأقرأ :

              تمهيد

              قراءة المدرس

              قراءة التلاميذ

              تعرف مكونات النص

              تعرف الحرف الجديد

             الاستئناس بالكتاب

ح 2 : أقرأ وأتعرف :

             تمهيد – قراءة النص : مدرس / تلميذ

             قنص كلمات متضمنة للحرف

             ربط ق / ك  - استعمال الكتاب

ح 3 : أقرأ وافهم :

             تمهيد

             قراءة النص القاعدي : مدرس/ تلاميذ

             فهم النص

ح 4 : أقرأ وأكتشف :

            التعامل مع نص الاكتشاف – تعيين

            الكلمات المستوعبة – ملاحظة الصورة

            قراءة النص – نشاط أقرأ وأجيب . 

     (يقدم الدرس الثاني بنفس الطريقة)

ح 9 : تثبيت الدرسين :

            ألعاب قرائية

            تعيين كلمات تحمل الحرفين

تخصص حصتان لتقويم ودعم كل حرف من الحروف الأربعة  = (8 حصص)

الحصة 9  : دعم الحروف الأربعة .

ح 1 ، 2 ، 3 ، 4 : لتثبيت الحروف الأربعة .

ح 5 ، 7 : تقديم نص شعري :

تمهيد – تقديم وتسميع – فهم النص – تحفيظ النص.

قدم نص عادي واحد وثلاث لوحات لتصفية الصعوبات القرائية .

قدم النص في حصتين :

ح 1 : إعداد للقراءة :

            تمهيد – تسميع النص

            ملاحظة الصورة

            قراءة :

            نموذجية  - فردية – شرح وفهم .

ح 2 : قراءة :

            تمهيد – قراءة فردية – استثمار :

            تفكير – تدريب – تعبير – بحث وإنتاج .

باقي الحصص لتصفية الصعوبات القرائية .

ح 1 ، 2 ، 3  لتصفية الصعوبات القرائية في الأسابيع الثلاثة بنفس الطريقة المتبعة في الوحدات السابقة .

ح 4 ، 5 ، 6 ، 7 من كل أسبوع  لتقديم نص 

كما يلي :

ح 4 : تمهيد – تسميع – قراءة : مدرس / تلاميذ .

ح 5 : تمهيد – قراءة : مدرس / تلاميذ – فهم .

ح 6 ، 7 :

       التذكير – قراءة المدرس – قراءات فردية

       قراءة صامتة – استثمار النص :

       التفكير – التدريب – البحث .

ح 1 : خط :

           تمهيد – إعداد للخط

           خط – تصحيح .

ح 2 : خط ونقل :

          تمهيد – إعداد للخط – خط .

         إعداد للنقل – نقل

          تصحيح .

(الدرس الثاني يقدم بنفس الطريقة) .

ح 5 : تقويم ودعم الدرسين :  (خط/إملاء) :

          تمهيد – تقديم خطي – تصحيح .

          إعداد للإملاء – إملاء – تصحيح .

ح 6 : دعم الدرسين :  ( إملاء) :

          تمهيد – إعداد للإملاء

ح 1 : خط : ( أقرأ وأكتب ) :

           تمهيد – تحديد الحرف –

           كتابته – الكتابة في الدفاتر (أقرأ وأكتب)

ح 2 : نقل :

           تمهيد – قراءة الجملة ونقلها

           تصحيح .

ح 3 : إملاء :

           تمهيد

           تدريب على ريم الكلمات

           الكتابة في الدفاتر

           تقويم .

تقويم ودعم :

يتم تقويم ودعم وإغناء الحرفين : 1 ، 2

.......................................: 3 ، 4

دعم الحروف الأربعة :

ح 1 ، 2 ، 3 ، 4 : خط ونقل .

دعم وإغناء الحروف الأربعة انطلاقا من

الأنشطة التالية :

خط

نقل

 إملاء .

تتوالى هذه الأنشطة حسب الحصص الست .

اعتمد جذاذة ثنائية في جميع المكونات وفي جميع الوحدات .

لم تتم الإشارة إلى أي نص شعري  .

قدم نص قرائي واحد في حصتين في الأسبوع الأول من الوحدة الثامنة ، سمي بالنص العادي

 رقم : 2 ؟ .

قدمت المكونات مرتبة كالتالي :

الدرس الأول :

تعبير : ( ح1 ، 2 )

قراءة : ( ح1 ، 2 )

كتابة  : ( ح1 ، 2 )

الجذاذة سداسية في جميع المكونات في الوحدة الأولى فقط ، وفي نصوص القراءة في الوحدة الثامنة ، وفي النص الشعري ( نمطية) .

جاءت سداسية كذلك في الأسبوع الثالث من الوحدة الأولى في الحصص : 4 ، 5 ، 6 ، 7 .

تم اقتراح جذاذة نمطية للنص الشعري على أساس أن يتم الاشتغال عليها في جميع النصوص الشعرية في الحصة : 5 ، 7 في الأسبوع الثالث من كل وحدة .

قدمت النصوص بمعدل نص في كل أربع حصص:

النص الأول عرض في ثلاث جذاذات :

الأولى للحصة : 4،  والثانية للحصة : 5 ،

والثالثة للحصة : 6 ، 7 .

النص الثاني قدم في جذاذة واحدة للحصص :

4 ، 5 ، 6 ، 7  . الجذاذة ثنائية خلافا لما سبق .

النص الثالث والرابع قدما في جذاذة واحدة مشتركة تشمل جميع الحصص .

النص الخامس في جذاذة واحدة لجميع الحصص :

4 ، 5 ، 6 ، 7  .

النصوص القرائية في الوحدة الثامنة :

الأسبوع الأول : قدم فيه نصان : الأول في ثلاث جذاذات : الأولى للحصة :4 والثانية للحصة : 5 والثالثة للحصة : 6 ، 7 .

النص الثاني في جذاذة واحدة لأربع حصص  .

الأسبوع الثاني : قدم فيه نصان في جذاذة واحدة تشمل ا لحصص السابقة   .

الأسبوع الثالث : قدم فيه نص واحد في جذاذة واحدة لأربع حصص .

لم يحترم هذا الترتيب  حيث قدمت على النحو التالي:

الدرس الأول :    تعبير : ( ح 1 ، 2 )

قراءة : ( ح 1 )   تعبير : ( ح 3 )

قراءة : ( ح 2 )   كتابة : ( ح 1 ) قراءة : (ح 3 )

كتابة : ( ح 2 )

قراءة : ( ح 4 )

كتابة : ( ح 3 )

الدرس الثاني بنفس الترتيب .